保护学生的艺术兴趣和自我根究

　　教育是经过特性与特性的交游而满意特性，那么，书法家在施教的过程中，必当尊重学生的特性，而这一份尊重至少包括以下三个方面。

　　保护学生的艺术喜欢和自我根究才调。人人都有热爱艺术的天分，人人也有赏识艺术、发明艺术的潜能，教师的职责不过是让学生的天分和潜能更好地发挥出来。

　　体察学生的成长阶段。在教育过程中，教师要不时注重学生的成长阶段，衡量学生学业的标尺不可太低，也不可太高，这样，学生才调更大程度地葆有学习的喜欢。颜回称颂孔子云：“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼。骑虎难下，既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。”（《论语·子罕》）从中约略可见作为教育家的孔子怎样掌握“循循善诱”的教育规范。

　　尊重学生的审美取向。书法家在进行书法发明时，总是带着某种审美取向，这相关于他的特性气质、审美经历、发明思路、学书阶段等。教师与学生在审美取向上或许是一起的，也或许颇有差异。或许教师倾慕于表现唐人的气候，而学生则沉迷宋人的意趣。在这种状况下，教师无妨由自己的体悟拓宽学生的思路，但不宜强者以从己。